數(shù)學(xué)啟蒙不只是數(shù)數(shù)，生活中處處都可以鍛煉
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- 發(fā)布日期：2017-04-10
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數(shù)字啟蒙
數(shù)數(shù)是最早期的數(shù)學(xué)啟蒙，學(xué)齡前孩子一般都會正著數(shù)，等到孩子上學(xué)后可以學(xué)會倒著數(shù)。數(shù)數(shù)這件事，我們從來沒有刻意教過小D，但她1歲半左右的時候突然自己就會了。我當(dāng)時就很驚訝，和老師提起。沒想到老師一點(diǎn)都不驚訝，她說，你沒發(fā)現(xiàn)，我?guī)е走樓梯時就會邊走邊數(shù)樓梯層數(shù)嗎？我們在玩搭積木時，不是也是搭好了就一起數(shù)出來？小D坐電梯時對顯示樓層那個屏幕很感興趣，你不也是一直跟著數(shù)給她聽的。
經(jīng)過老師一提醒，我才恍然大悟。當(dāng)時我只是單純地覺得那是語言啟蒙，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來這也是最最早期的數(shù)字啟蒙。因此，2歲前的孩子我們可以有意識地進(jìn)行這樣的“輸入”，那慢慢地，孩子就會自己有“輸出”。認(rèn)識數(shù)字、數(shù)數(shù)，原來真的不需要一本正經(jīng)買卡片教孩子的。
空間概念
這個就是我們長大后學(xué)的“幾何學(xué)”，對于小孩子來說，“幾何學(xué)”的雛形是了解形狀、位置、大小等。每個家庭估計都有一個形狀配對玩具吧，這個其實(shí)就是一個很好的空間概念啟蒙玩具。老師和小D在玩這個玩具時，總會趁機(jī)帶著小D了解每個形狀，她會帶著小D數(shù)不同形狀的邊，“這是三角形，1、2、3，它有三條邊。”這樣不僅強(qiáng)化了數(shù)字概念，也開始引進(jìn)了形狀的概念。
位置也是老師會一直強(qiáng)調(diào)的，比如小D把玩具放進(jìn)盒子里時，老師就會在一旁強(qiáng)調(diào)，“里面，你放到盒子里面”；當(dāng)球滾到桌子底下后，她會說，“阿歐，球在桌子下面，下面”；帶小D去公園玩翹翹板時，她就會說，“你在上面，你在下面”。 可見，這又是把語言啟蒙和數(shù)學(xué)啟蒙融合在一起了。
計量單位
了解各種不同的刻度單位，比如我們讀書時會要求換算1米等于多少厘米這類的題目就是考核衡量的能力。我們最開始做的一個啟蒙游戲是在小D洗澡時，她很喜歡玩水，我就準(zhǔn)備了一個大的罐子和幾個小杯子，讓她灌水完。“小的杯子需要灌幾次才能裝滿大的罐子啊？三次，所以一個大罐子等于三個小杯子。”
如果你會烘培，而你的寶寶也能開始幫忙了，其實(shí)讓孩子參與烘培過程就是個特別好的啟蒙。在制作面包餅干的過程中，需要用到各種量杯，你可以有意識地教孩子如何用不同的量杯選擇不同的原材料。
估計
這指的是估算有多少，有多大的能力。這個能力對于3歲前的孩子其實(shí)挺難的。但老師建議可以先幫助孩子理解更多、更少、更大、更小等這樣的概念。小D很愛吃，我們吃飯時經(jīng)常會提供她兩個選擇，比如兩塊三文魚，一塊大一點(diǎn)，一塊小一點(diǎn)。小D選完后，我就會說，“你選的這塊三文魚更大，你一定很餓了，因此你沒選更小的那塊。”
在比如，我每次洗完衣服會放在她的游戲墊上一起疊。有時就會把衣服堆成兩堆，然后告訴她，“這堆更多，這堆更少”?？傊?，就是開始把這些抽象的意思用生活中她經(jīng)常遇到的場景來幫助她理解。
規(guī)律
數(shù)學(xué)里的規(guī)律指的是發(fā)現(xiàn)數(shù)字、形狀等按照怎樣的邏輯出現(xiàn)，可以根據(jù)這樣的邏輯預(yù)測下一個出現(xiàn)的是什么。我們小時候讀書時都考過這樣的題目，給你一組數(shù)，讓你發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，然后填寫空缺的那個數(shù)。這是邏輯分析推理的能力。
對于學(xué)齡前孩子來說，最好的啟蒙就是讓他們了解先后順序。這方面小D非常薄弱，也是我們現(xiàn)在在加強(qiáng)的。比如平時出門時，記得開始用順序的形式和孩子溝通，“首先，我們要穿鞋，然后我們坐上推車，接著我們出門。”晚上睡覺前，可以是，“先刷牙，再睡覺”。讓孩子逐漸明白這樣的邏輯關(guān)系，就是最早期的啟蒙。
這是美國幼兒園會做的一個練習(xí)，其實(shí)平時在家多強(qiáng)調(diào)“先后順序”就是最好的啟蒙了
歸類
指的是可以按照一定的規(guī)律把物體分組。這里最關(guān)鍵的是讓孩子了解一些概念，比如顏色、形狀、對著圖片找相同（拼板就是很好的例子）。小D老師曾和小D玩的一個游戲，就是拿一本她喜歡的繪本，然后根據(jù)繪本準(zhǔn)備幾個里面的東西，比如看到繪本里有小鳥，老師就準(zhǔn)備一個小鳥和一個小貓的毛絨玩具，讀到繪本小鳥這一頁，她就會把小鳥和小貓展現(xiàn)給小D，問，“哪個是一樣的啊？”如果小D選擇正確了，她就會強(qiáng)調(diào)，“這是小鳥，這也是小鳥，它們是一樣的。這是小貓，它和小鳥是不一樣的。”
為了幫助小D學(xué)習(xí)顏色，老師曾建議過我選擇一天作為顏色日，比如在“紅色日”那天，我和小D穿的衣服都是紅色的，當(dāng)天給她玩的玩具也都帶有紅色，然后就在日?；訒r就可以不斷強(qiáng)化，“這是紅色，那也是紅色，它們是一樣的。”當(dāng)小D慢慢掌握了顏色后，我們就會進(jìn)行擴(kuò)展，“小D的衣服是紅色的，還有什么是紅色的？”
像把襪子配對也是歸類的能力，可見生活處處都是數(shù)學(xué)啟蒙啊
這一年多從老師那影響我最深的就是，美國的所有嬰幼兒早期啟蒙都是注重“思維模式”，而不是單純的“招式”。老師從來不會說“你們要開始教小D認(rèn)識數(shù)字了，要教她喊爸爸媽媽了。”她總是在幫助我，如何把這些啟蒙有意識地融入在日常生活和游戲互動中。
我今天舉例的只是我們平時生活中的很小一部分，但希望可以起到拋磚引玉，給大家一些啟發(fā)。為什么說家庭教育最重要，就是因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ羁梢詫⒆舆M(jìn)行的啟蒙實(shí)在太多了，社會才是真的最大的課堂。
