- 來(lái)源：愛(ài)和樂(lè)教育服務(wù)有限公司
- 點(diǎn)擊數(shù)：1269
- 發(fā)布日期：2017-08-18
陳功雄教授，我國(guó)著名的音樂(lè)教育家、社會(huì)活動(dòng)家，創(chuàng)辦《中華樂(lè)志》和《中華樂(lè)刊》兩本雜志，并免費(fèi)贈(zèng)予各地有需要的音樂(lè)團(tuán)體及個(gè)人；在國(guó)內(nèi)外演講逾3000場(chǎng)，更曾受邀到中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、清華大學(xué)等著名大學(xué)演講，惠及聽(tīng)眾過(guò)百萬(wàn)。
把礦土變成黃金
家長(zhǎng)和老師可以改變目前對(duì)孩子的期望，讓孩子能真的相信自己可以學(xué)得好。就像煉金術(shù)士把礦土變成黃金一樣，你也可以把自己對(duì)孩子不自覺(jué)的成見(jiàn)——傷害其學(xué)習(xí)和自尊心的成見(jiàn)——轉(zhuǎn)為不脫離現(xiàn)實(shí)的高度信心、正面肯定。
不要再用負(fù)面語(yǔ)言形容孩子和他的學(xué)習(xí)行為。有些人認(rèn)為這是不可能的，但是事實(shí)上，學(xué)習(xí)困難的各種癥狀都可以被視為正面的成長(zhǎng)發(fā)育跡象。
市面上有許多書(shū)教我們看問(wèn)題，有許多測(cè)驗(yàn)讓我們找出問(wèn)題，卻沒(méi)有人教我們?nèi)绾瓮诰蜷L(zhǎng)處。與其一直看孩子目前的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不如利用“煉金術(shù)”一表來(lái)發(fā)掘他的才能和特長(zhǎng)。
開(kāi)啟學(xué)習(xí)的心扉
每個(gè)孩子就像一塊璞玉，如何鑿石成玉，需要很大的智慧與耐心，如果方法錯(cuò)誤或力道不對(duì)，這塊璞玉將化為土石。
如果教育只是試圖將每個(gè)不同的個(gè)體丟到同一個(gè)模子里，而后期望產(chǎn)生同樣的作品，那么人類的智慧將枯竭而亡。
每一位教師應(yīng)該都是“特教老師”，因?yàn)闆](méi)有兩位學(xué)生是相同的。
醫(yī)生醫(yī)治病人，依其專業(yè)診斷下藥。教師教學(xué)生，以其個(gè)別差異擬就學(xué)習(xí)方法，這也是專業(yè)。沒(méi)有病的人不需要找醫(yī)生診斷下藥，自己學(xué)得會(huì)的人也不需要教師。因此，將學(xué)不會(huì)的學(xué)生教會(huì)、教好是教師責(zé)無(wú)旁貸的專業(yè)。
不要再以現(xiàn)代教界普遍存在的角度，也就是用“障礙”、“缺點(diǎn)”......等負(fù)面的角度來(lái)看待孩子，而是能欣賞所有孩子的優(yōu)點(diǎn)和才華。
目前學(xué)校教育對(duì)所有的學(xué)生而言，都無(wú)聊乏味。如果你的孩子稍稍有一點(diǎn)與眾不同，也就是說(shuō)，如果你的孩子顯露出他真實(shí)的個(gè)人天性，那么他便可能被歧視、被貼標(biāo)簽、被物化，而不被當(dāng)成一個(gè)真實(shí)的人看待。因?yàn)椋覀儗W(xué)習(xí)已失去了針對(duì)個(gè)人差異反應(yīng)的能力。
在教育上，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)妥協(xié)、流俗，而不是逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、做決定。
適合聽(tīng)講和寫(xiě)習(xí)作的腦補(bǔ)，在大腦學(xué)習(xí)潛力中只占不到1%。更可能的是，這些老掉牙的學(xué)習(xí)方法是在“抵制大腦”，對(duì)學(xué)習(xí)百害而無(wú)益。
在教室里，大部分的時(shí)間是老師對(duì)學(xué)生“講話”，其中多半在授課。尤其小學(xué)生“花很多時(shí)間”光是在等著老師發(fā)作業(yè)或下達(dá)指令。很少老師要求學(xué)生建構(gòu)、繪圖、表演、角色扮演或創(chuàng)造東西。也就是說(shuō)，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)使用大腦中絕大部分的學(xué)習(xí)區(qū)域。
不要只注重成績(jī)和排名，而看不到孩子豐富多彩的生命。不要被老師和學(xué)校給你的孩子的測(cè)試成績(jī)牽著鼻子走。鼓勵(lì)學(xué)校使用其他的方法評(píng)量你的孩子，包括實(shí)際表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、非正式測(cè)驗(yàn)、觀察和記錄。不論是在家或是在學(xué)校里，測(cè)試都應(yīng)該是一個(gè)正面的教育經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)校往往塞給孩子一些老舊的咨詢，沒(méi)有任何新事物來(lái)挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念，因此反而鼓勵(lì)僵化的思考方式。一天又一天，學(xué)生做著填空題、簡(jiǎn)答題、是非題、選擇題，聽(tīng)著無(wú)聊乏味的課程解說(shuō)。他們可能東學(xué)一項(xiàng)技巧、西學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，但是他們對(duì)世界的看法卻毫無(wú)改變。
學(xué)校的最大缺點(diǎn)之一就是在教學(xué)完全沒(méi)有彈性。大部分學(xué)校使用“壺和杯子”的教學(xué)模式，老師是壺，把知識(shí)像水一樣源源不絕的倒入杯子中。
理想和感情二者之間的平衡是教育過(guò)程中最重要的。氣氛平板的課堂、忽視孩子的感情，教學(xué)不會(huì)成功。也就是說(shuō)，在孩子的生活中，教學(xué)方法比教學(xué)或課程內(nèi)容重要。
重身教——做榜樣
家長(zhǎng)在許多不同的層面影響著孩子的學(xué)習(xí)——有形的和無(wú)形的。不自覺(jué)的，家長(zhǎng)將自己的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度傳給孩子。如果家長(zhǎng)自己的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不好，你的孩子會(huì)很容易有同樣的感覺(jué)。這就是為什么家長(zhǎng)必須讓自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)的理由。這是家長(zhǎng)為孩子學(xué)業(yè)所做的最重要的一件事了。
如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的閱讀，但自己卻很少看書(shū)，那么你的榜樣在告訴他什么呢？另一方面來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)主動(dòng)以身示范，那么你的榜樣將提供最佳的影響。
下面是一位母親的來(lái)信，描述如何用這個(gè)方法幫助孩子做功課，供你參考：
我最近注意到，每次陪孩子讀書(shū)時(shí)，常常會(huì)站起身去處理一些家務(wù)事。這時(shí)，我要不是聽(tīng)不到他們問(wèn)我問(wèn)題，就是得要他們等一下，等我處理好家務(wù)才去幫他們。
另一方面，如果我坐在旁邊看他們讀書(shū)，我會(huì)一直插手解釋這個(gè)、解釋那個(gè)；其實(shí)我不解釋，他們也會(huì)自己弄懂。更糟的是，我會(huì)變得霸氣、不耐煩。有一天，意外的找到了解決的辦法。我正在讀一本小說(shuō)舍不得放下，他們要找我陪著做功課。我坐在旁邊，繼續(xù)讀我的書(shū)，他們需要幫忙的時(shí)候，我就在哪里，但是我自己不會(huì)無(wú)聊的一直想干涉他們。最棒的是，我正是在示范閱讀的樂(lè)趣?，F(xiàn)在我很喜歡和他們一起坐下來(lái)讀書(shū)。
幫助孩子找到他們的智慧之門(mén)
新方向：尊重孩子的個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力：許多孩子患了“想象力缺乏”的毛病，他們的腦子被數(shù)字、文字、抽象觀念和約定俗稱的社會(huì)規(guī)范給塞滿了。諷刺的是，功課越好的學(xué)生反而越嚴(yán)重。我們可以在教學(xué)中加入想象、說(shuō)故事、隱喻、形容意象的語(yǔ)言，以便協(xié)助這些孩子重拾想象能力。
善用音樂(lè)藝術(shù)：制造機(jī)會(huì)，讓孩子經(jīng)由音樂(lè)、藝術(shù)、戲劇，或肢體動(dòng)作表現(xiàn)情緒，表達(dá)情感。
創(chuàng)造正向思考和信心：一旦發(fā)現(xiàn)孩子生命中一長(zhǎng)串的正面特質(zhì)（如：同情、友善、耐性、堅(jiān)持度、忠誠(chéng)、慷慨、勇氣、信心、榮譽(yù)、巧思、創(chuàng)造力、智慧、直覺(jué)、意志力、逗趣、幽默、樂(lè)觀、好奇心、冒險(xiǎn)精神......），就在家里和學(xué)校里不斷努力強(qiáng)調(diào)這些特質(zhì)。這會(huì)打破學(xué)習(xí)失敗和無(wú)聊的惡性循環(huán)——只看得見(jiàn)負(fù)面、看不到正面。把注意力由孩子學(xué)習(xí)的障礙、缺陷、不足而轉(zhuǎn)移到能力、才干和優(yōu)勢(shì)上。
避免過(guò)量夸獎(jiǎng)：夸張必須誠(chéng)心誠(chéng)意，并小心表達(dá)。
不要期待孩子照著“正常”標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)：家長(zhǎng)往往要孩子正常，但我們?cè)窖芯總€(gè)別差異，越發(fā)現(xiàn)沒(méi)有所謂的“正常”。
讓孩子用自己的方式開(kāi)花結(jié)果：不要迫使孩子實(shí)現(xiàn)大人的夢(mèng)想。
“愛(ài)心”要包含“耐性”：尊重孩子的學(xué)習(xí)速度，了解 孩子的自然發(fā)育沒(méi)有一定的、可預(yù)期的軌道。孩子的成長(zhǎng)往往一下子快、一下子慢，當(dāng)孩子處于“慢”的階段時(shí)，也許會(huì)被當(dāng)成未來(lái)許多年的標(biāo)簽。如果你的孩子處于谷底，可能山陵就在轉(zhuǎn)角口了。
提供孩子溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境：如何打造合適的環(huán)境，因人而異。打造一個(gè)理想的個(gè)人環(huán)境，也許對(duì)世界整體生態(tài)沒(méi)有什么影響，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響卻很大。一個(gè)不想學(xué)習(xí)、學(xué)不好的學(xué)生，可能因此變成一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這不是很值得一試嗎？
